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| 责编： 来源： 更新日期：2006-03-08 浏览次数： |
加强高校考古学科素质教育的途径和方法
执笔人：赵宾福
（吉林大学边疆考古研究中心）
我国正处于社会主义建设的一个新的历史阶段，对于“厚基础、宽口径、高素质、创新型”人才的需求越来越大，要求也越来越高。为了彻底改变以往在“应试教育”体制下培养出来的学生知识层面普遍偏窄、综合素质普遍偏低、竞争意识普遍偏差、合作能力普遍偏弱，根本无法适应21世纪社会发展需要的滞后状况，高等学校必须从人才战略的全局出发，高度重视和加快教育体制改革步伐，转变人才培养观念，逐步推行“素质教育”，从而帮助学生在掌握专业知识和专业基本技能的同时，形成正确的世界观和人生观，在拥有宽泛的知识结构、正确的思维方法、独到的社会视野、较强的创新能力和良好的合作意识的同时，形成“爱国、敬业、奉献”的人文精神。
近年来，伴随着“素质教育”的逐步推进, 广大教育工作者对推行“素质教育”的必要性和可行性有了越来越明确的认识，在具体实施“素质教育”的过程中摸索出了一些切实可行的办法。与其它兄弟学科一样，考古学在人才培养方面同样需要进一步推行和深化“素质教育”。从个人的教育实践出发，结合学科人才培养的自身特点，笔者认为高校考古学科在深化教育改革、加强“素质教育”方面，至少应该注意以下五个方面的问题。
一是在课程设置上体现素质教育，以拓宽学生的知识结构。从我国目前各高校考古学及博物馆学专业的课程设置上看，结构单一、内容陈旧现象普遍存在,特色课程和前沿课程比重明显不足，几年甚至几十年没有对课程设置进行过认真研究和调整的学校不在少数。总体上看，多数学校考古学科的课程设置和内容设计，已远远落后于社会发展的潮流，跟不上时代和学科发展的步伐。因此，加强考古学科学生的“素质教育”，首先需要解决的问题就是改变和调整原来课程设置上的不合理现象，淘汰、合并或者压缩一批知识内容相对陈旧的课程，增加一批内容充满活力、理论方法位居学科前沿的新课，高度重视对新学科、新技术、新知识的介绍, 使学生尽快了解和掌握新手段、新方法、新思维、新理念, 从而为日后开展创造性的工作打下良好的基础。众所周知，考古学和博物馆学研究的对象是古代的物质文化和物质遗存，其中所蕴涵的人文信息和自然信息是多方面多角度的，因此在调整课程结构方面，必须注意从拓展学生的知识结构入手，在保持专业教育的基础上，不断增加素质教育课程的比例，以真正实现学科交叉、文理渗透。比如在人文社会科学方面，可以考虑为考古学科增设一些社会学、民族学、民俗学、以及宗教、艺术类方面的课程。在自然科学方面，密切关注科技发展前沿，增加有关自然科学方法在考古学科中应用状况及发展前景方面的课程比例。充分利用许多高校的“合校”和“合院”优势，聘请相关学科的优秀教师为考古学科讲授新设课程，鼓励考古学科的学生到相关院系选修优秀课程，从实质上达到教育资源共享。
二是在课堂教学上渗透素质教育，以引导学生的思维方式。高校考古学科的课堂教学也和其它学科一样，长期以来始终以“灌输式”（或称“填鸭式”）的教学方式为主, 具体表现为老师讲、学生听，课堂基本不提问、课下基本不讨论，上课讲条条、下课背条条、考试考条条、评卷找条条，注重知识的灌输而忽视方法的引导，强调被动的记忆而忽视主动的思考，追求分数的高低而忽视素质的培养，考虑知识的积累而忽视思维方式的训练。结果是学生普遍具有较好的“应试”本领，而缺乏起码的“应用”创新能力。针对这种陈旧落后的授课方式，考古学科应尽快采取切实可行的办法，使自己的课堂教学由“灌输式”转变为“启发式”，由教师“单向传授式”转变为师生“双向交流式”,改被动灌输为主动思考，变知识传授为方法引导，轻“传学”重“传道”，转“教书”为“育人”，使学生既知其然又知其所以然，在完成“授之以鱼”的过程中，达到“授之以渔”的目的。然而，能否实现这一根本性转变，考古学科的授课教师是关键。换言之，要想实现这一目标，必须要求教师彻底转变教学理念，从根本上改变原来的课堂教学模式，不仅要把激发学生主动思考问题的积极性、培养学生批判思维意识和逻辑演绎能力以及善于发现问题和解决问题的创造精神放在首位，而且还要有意识地为学生创造独立思考问题和解决问题的机会，使学生在不断获取新知识、解决新问题的过程中，锻炼自己的胆略和意志，养成自己正确的理性思维方式、强烈的开拓创新意识和坚定不移的创造能力。真正做到以课堂为媒介，实现学生与老师之间“学”与“教”、“思”与“导”的统一，建立起学习、思考、再学习、再思考的“快乐型”和“研讨型”课堂教学模式。
三是在实践教学上融入素质教育，以扩展学生的社会视野。考古学与博物馆学均属实践性很强的人文学科，在人才培养上不仅需要较多的课堂理论教学，更需要有足够的时间开展课外实习活动。由于考古专业的田野实习基地，绝大多数设在偏远的农村，因此指导教师完全可以利用业余时间为学生提供开展社会调查的机会，使学生在“零距离”接触农民的同时、认识农村，了解农业，切身处境地感受和认识党的“三农”政策给当今农村带来的变化。对于教育欠发达地区，教师还可以让学生利用课余时间为当地孩子补课，在送知识下乡和送教育到户的同时使学生锻炼自己，培养爱心，养成崇高的奉献意识。通过虚心向农民学习，接受农民的再教育，用农民兄弟的勤劳和勇敢武装自己，塑造自己，从而形成淳朴踏实、乐观向上的生活作风和工作作风。与考古专业相反，博物馆专业的实习往往多在大中城市，利用一定的时间，开展博物馆观众心理调查，举办大学生专题参观讲座，不仅可以帮助学生正确认识自己的人生价值，而且还可以通过对不同观众的心理分析，认识社会、了解生活，锻炼自己敏锐的洞察力和准确的判断力。总之，在实习过程中融入素质教育的内容，往往会收到事半功倍的效果。
四是在论文设计上加强素质教育，以培养学生的创新意识。撰写学年论文和毕业论文，是高校培养学生科研兴趣和创新意识的重要环节。学年论文是学生的第一次科研训练，因此设计的题目不宜过大，涉及的内容不宜过多，探讨的问题不宜过深，最好是通过参与教师的科研工作，诱发学生的好奇心和探索欲，以达到培养学生科研乐趣的目的。如果题目太大、研究问题太难，很容易影响学生的科研积极性和主动性，挫伤学生进一步开展科研工作的信心和勇气，甚至导致最终放弃自己的科研志向和远大理想。而毕业论文是学生获得学位之前的一次科研能力测试，因此教师必须抓住这个最后的机会，培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，在整个论文的设计和完成过程中，坚定不移地引导他们养成正确的思维方式，树立远大的科研目标，形成良好的批判意识和创新意识，从而为未来的发展打下良好的基础。
五是在考试环节上注重素质教育，以锻炼学生的分析能力。考试是教学的一部分，是整个教学过程中的一个重要环节。它是测试学生知识水平的一种重要手段, 但不是唯一的手段。为了从根本上改变以往“为考而教、为考而学”的状况,我们必须彻底改变以往的考试机制，在考试这个环节上突出素质教育的内容。比如在试卷中要尽量减少“死”的东西, 增加“活”的内容。试题的设计要充分考虑到能够留给学生多大的自由发挥空间，能否通过科学的考试设计，达到锻炼和检测学生综合分析能力的目的。实践证明，推行科学的“素质考试”，不仅有利于发现和选拔真正的高素质人才，而且对于加快和推动“素质教育”改革，具有重要的促进作用。
原文载《创新、改革与实践》第一辑，吉林大学出版社，2004年。 |
| (管理员:tianye) |
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