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| 责编： 来源： 更新日期：2006-03-08 浏览次数： |
高校党员教师的先进性应该如何体现
赵宾福
（吉林大学边疆考古研究中心 教授）
在最近一个阶段开展的“保持共产党员先进性教育活动”中，我比较系统地学习了党在不同历史时期针对新情况、面对新问题提出的一系列具有鲜明时代特色、复合中国发展实际的建党理论和施政纲领。对毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的核心内涵和理论实质有了更加深刻的理解，对这次新形势下在全党范围内开展整党整风活动的背景、要求、意义以及它的必要性和重要性都有了更加清醒的认识。通过这次学习，我感觉到自己是认真而系统地上了一次党课，受到了一次自入党以来最严肃的组织培训和最深刻的党性教育。然而，在思想和认识得以进一步净化和升华的同时，我也一直在考虑一个很实际的问题：作为在高校工作的党员教师，应该如何发挥党员的先锋模范作用？如何保持和体现共产党员的先进性？通过一段时间的思考，联系自己的实际情况，围绕高校的工作特点，产生了几点不成熟的认识。现愿意在此提出来，和党员教师朋友们一起讨论和交流。
一、党员教师的先进性应该体现在实际工作中的先锋模范作用上
依照党员标准，每一个共产党员都应该结合自己所在岗位和服务对象的不同，而提出更高的有别于一般群众的工作要求。这种要求体现在实际工作中，就是充分发挥共产党员的先锋模范作用。在这次保持共产党员先进性教育活动中，中央明确要求一定要在解决实际问题上下功夫。要坚持理论联系实际，务求实效。要把先进性教育活动与推动各项工作紧密结合起来，不搞形式主义，不做表面文章，切实做到学习教育和推动工作两不误、两促进。按照这一要求，开展先进性教育活动就不能仅仅停留在学习上，也不能停留在认识上，而是应该落到实处，体现在行动上。作为一名党员教师，不仅首先要在政治思想上和组织纪律上与党的要求保持一致，而且也应该结合自己的工作实际，时刻不忘发挥党员的先锋模范作用。党的先进性，从根本上说是通过党员的先锋模范作用来体现的。因此党员教师如果不能在实际工作中起模范带头作用，不能走在普通群众的前头，自然就无法体现其自身的先进性，更无法证明自己是一个合格的共产党员。正是基于这种考虑，所以我坚定地认为在如何保持党员教师的先进性问题上，首先需要明确的一点，就是党员教师的先进性应该通过在实际工作中发挥先锋模范作用来体现。而先锋模范作用的标准和要求，对于普通党员教师来讲，最重要的应该是两个方面：一个是教学上的与时俱进，一个是科研上的开拓创新。
二、党员教师的先进性应该体现在教学工作的与时俱进上
我国正处于社会主义建设的一个新的历史阶段，对于“厚基础、宽口径、高素质、创新型”人才的需求越来越多，要求也越来越高。为了彻底改变以往在“应试教育”体制下培养出来的学生知识层面普遍偏窄、综合素质普遍偏低、竞争意识普遍偏差、合作能力普遍偏弱，无法适应21世纪社会发展需要的滞后状况，高等学校必须从人才战略的全局出发，高度重视和加快教育体制改革步伐，转变人才培养观念，引导学生在掌握专业知识和专业基本技能的同时，形成正确的世界观和人生观，在拥有宽泛的知识结构、正确的思维方法、独到的社会视野、较强的创新能力和良好的合作意识的同时，形成“爱国、敬业、奉献”的人文精神。而这一新的教育体制改革的成败，关键在于高校教师的教学理念能否做到与时俱进，教学内容和教学方法能否做到适应21世纪教育发展的要求，能否真正做到用先进的文化引导学生、用科学的方法塑造学生、用正确的观念影响学生。
面对这一新形势下的教育体制改革，党员教师先进性的最好体现就是要做到与时俱进，积极发挥先锋模范作用，走在时代的最前头。不仅自己要紧跟时代步法，率先转变教学观念，而且要在实践中成为新时期教学改革的模范、新时代高校教师的榜样，用自己的行动影响人，用自己的热情感染人。比如在课程内容上，由于受传统教学模式的影响，以往讲授的内容陈旧现象普遍存在，有些课程几年甚至几十年都没有进行过认真的更新和调整，已远远落后于社会发展的潮流，跟不上时代和学科发展的步伐。因此为适应新形势下的人才培养需要，党员教师必须率先做改革的先锋，毫不犹豫地改变和调整原来课程内容设计上的不合理现象，坚决淘汰陈旧落后的知识内容，增加具有前沿性、科学性、应用性的新内涵。高度重视对新学科、新技术、新知识的介绍, 使学生尽快了解和掌握新手段、新方法、新思维、新理念, 从而为日后开展创造性的工作打下良好的基础；在教学方式上，以往多以“灌输式”或称“填鸭式”的教学方式为主, 具体表现为老师讲、学生听，课堂基本不提问、课下基本不讨论，上课讲条条、下课背条条、考试考条条、评卷找条条。注重知识的灌输而忽视方法的引导，强调被动的记忆而忽视主动的思考，追求分数的高低而忽视素质的培养，重视知识的积累而忽视思维方式的训练。结果是学生普遍具有较好的“应试”本领，而缺乏起码的“应用”能力。针对这种陈旧落后的教学模式，党员教师必须率先采取切实可行的办法，使自己的教学由“灌输式”转变为“启发式”，由教师“单向传授式”转变为师生“双向交流式”,改被动灌输为主动思考，变知识传授为方法引导，轻“传学”重“传道”，改“教书”为“育人”，使学生既知其然又知其所以然，在完成“授之以鱼”的过程中，达到“授之以渔”的目的。
总之，在新的历史时期，高校党员教师应该做教学改革的排头兵。党员的先进性要求党员教师必须率先并彻底地转变教学理念，从根本上改变原来的教学模式。不仅要把激发学生主动思考问题的积极性、培养学生批判思维意识和逻辑演绎能力以及善于发现问题和解决问题的创造精神放在首位，而且还要有意识地为学生创造独立思考问题和解决问题的机会。使学生在不断获取新知识、解决新问题的过程中，锻炼自己的胆略和意志，养成自己正确的理性思维方式、强烈的开拓创新意识和坚定不移的创造能力。只有做到了这一点，才真正体现了党员教师的先进性，起到了共产党员的先锋模范作用。
三、党员教师的先进性应该体现在科研工作的开拓创新上
高校教师的工作具有双重性，身上的担子很重，一肩挑教学、一肩挑科研。也就是说一个优秀的大学老师，既应该是教育家又应该是科学家。如何看待教学与科研的关系，不同时期、不同学校和不同的个人都有不同的理解，由此所产生的工作导向和重视程度也不一样。我一直认为，教学和科研应该并重，两者都要抓，两方面都要强。教学是教师的第一天职，不给学生上课无论如何不能称得上是一名合格的教师，更不应该是党员教师所为。科研是高质量教学的保障，是能否培养出优秀人才的前提条件。没有科研做基础的教师，教学内容一定是以传播知识为主，而科研大师的教学内容一定是以传道讲理为重。两种教师培养出来的学生、质量差别自不待言。所以科研大师一定是教学名师，反之亦然。事实也是如此，无论是哪一所大学，凡是教学好的老师，科研成果一定很多。反过来，科研搞得出色的老师，上课也一定深受学生的欢迎。一句话，教学是第一位的，但是科研是教学的保障，科研质量决定教学质量。科研质量高，教学质量就高，科研质量差，教学质量就难以保证。
众所周知，在大学校园里，每一位老师都在搞科研，但是结果却大不一样。有的能成为大师，有的就搞不出什么明堂。为什么？我想主要是科研理念的不同。因为大凡能够立说成家的学者，往往都把创新作为科研的第一追求，把前沿问题和热点问题作为研究的重点取向。而且在累积个案研究的基础上，十分重视经验的总结和理论的概括。一个优秀的教师，留给学生或后人的不能仅仅是一个个的个案研究结果，而应该是来自个案又高于个案研究的理论总结，是一种具有哲学高度的东西。邓小平同志一再强调，发展才是硬道理。中央也一再指出，创新是一切事业发展的标志。其实创新就是发展。教师的科研成果是不是有意义、有价值，就看里面是不是有创新成分。教师培养出来的学生是不是好学生，就看他们在事业上有没有新的超越，有没有新的发展。从这个角度上说，看一个党员教师是否真正起到了先锋模范作用，也要看他的科研是否具有前沿意识和创新意识，是否走在了科研队伍的前面。
总之，与时俱进和开拓创新，永远是时代发展的主潮流，也是中国共产党在新的历史时期对各行各业党员提出的最根本的要求。从某种程度上说，与时俱进和开拓创新本身就代表着先进性，代表着先进的生产力、代表着先进的文化方向、也代表着由此而出现的新的更大的利益。因此，高校党员教师的先进性也和其它党员一样，必须与做好自己的本质工作相结合，必须体现在教书育人的与时俱进和科学研究的开拓创新上。一句话，只有争做教学科研的排头兵，才能永葆党员教师的先进性。
2005年10月20日 |
| (管理员:tianye) |
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